写作指导33：二元思辨性“迷茫与成长”-思辨类作文写作全面指导

写作指导39：二元思辨性“迷茫与成长”

试题链接

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

人生的旅程就是这样，用大把时间迷茫，在几个瞬间成长。

这句话引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

【思路点拨】

命题由一句话构成，关键词是“迷茫”“成长”，意在表达人生很长的时间都在迷茫中，不断纠结痛苦徘徊之后，往往能够瞬间成长，把两者结合起来。可以从在迷茫时要如何做的角度来写，一味地迷茫，无所事事并不能换来瞬间成长。“躺平”甚至“摆烂”并不能让人成长。要勇敢地正视迷茫，古人往往在迷茫不知所措时去求神问卜，我们要在迷茫时鉴定志向，不断充实丰盈自己，找到破局之路，才能真正成长。

引导语是谈联想与思考，比较宽泛，受限少。

本题在写作时要注意不能把二者割裂开来，只谈为什么迷茫，或者如何成长，都是偏离题意的。

1.重点理解两个关键词：迷茫和成长。同时行文中抓住一对时间概念词：“大把时间”与“几个瞬间”。

“迷茫”，指人迷惑茫然，尤其是面临重大人生选择时候，不清楚自己的目标和未来方向；“成长”，一般指人长大成人，也泛指事物走向成熟，摆脱稚嫩的过程。简而言之，就是自身不断变得成熟稳重的一个变化过程。如从不懂到懂得，从迷茫到领悟，从认识肤浅到认识深刻等。“大把时间”和“几个瞬间”，说明人生的规律或常态是大部分时间都在“迷茫”中彷徨、寻找、选择、试探、摸索。但是我们更需要在人生关键时刻（如入学、高考、毕业、工作、创业、成家等）“成长”起来，促使人生走向成熟或成功。“瞬间”指“一刹那”，但在作文评判中不必拘泥于时间的短暂性，可以是一段经历或一个过程。

2.理清二者关系：迷茫和成长是人生的两种底色，缺一不可。“迷茫”的背后隐含另外一个概念——“清醒”；“成长”背后隐含一个概念是“踯躅”与“徘徊”。正确看待迷茫与成长，让迷茫促成成长，让成长减少迷茫，人生最终追求的是成长后的稳重与成熟。

对于高三考生而言，聚焦的更多的是“青春”时期的迷茫与成长。人生的成长是一个失去又获得的过程。它虽然渐渐剥夺了我们年幼时的纯真，也褪去了我们青春时的青涩，但也让我们告别了年少时的那些无知与轻狂。当我们走过这段路途就会懂得，那些我们走失过的迷途也好，遭受过的疼痛也罢，都是这世界给我们的馈赠。

3.明确写作文体：本次作文文体不限，考生可以写成记叙文，也可以写成议论文，但是一定要文体鲜明，把握文体特点。议论文中心要明确，概念要准确，结构要清晰，论据要典型，语言要严谨。记叙文叙述要完整，要素要齐全，细节要突出，中心要紧扣。

4.适度拓展层面：由“人生”的迷茫与成长，可以适当引申到国家或集体层面。

【高分立意】

1.谁的青春不迷茫？迷茫是青春必经之路，经历之后自会成长。

2.要想不迷茫，就要不断充实自己，坚定志向，有事做，自会成长。

3.一边迷茫一边成长，在迷茫甚至犯错之后，反思清醒让自己成长。

4.多读书成长，小镇做题家自然无暇迷茫。

【范文展示】

丰盈以绝迷茫，自醒以续成长

（对举式标题，表明观点，紧扣材料）

股神巴菲特百分之八十的时间都在读书，平均一天要读五百页，号称“移动的图书馆”。（引用事例开头，吸引读者的兴趣）他选择用读书来丰盈自己，在读书中保持自醒。（总结事例，把事例与标题联系起来）丰盈以绝迷茫，自醒以续成长。（开篇点题）

东野圭吾说：“成长就是妥协与坚持的两难。”这妥协也就是迷茫。人的一生是自我完善、审视和提高的成长过程，是在光荣的荆棘路上风雨兼程。那些勇敢者、开拓者、创造者都能经历迷茫后保持清醒，平和地接纳现实，并不断成长。（总领下面三个分论点）

谁的人生不迷茫？勇敢者即使身处沼泽泥潭，依然不忘初心，将对梦想的执着砺化为成长的书签。

（第一个分论点，化用辛夷坞的作品，增加阅读兴趣）

司马迁遭宫刑忍辱负重，著就《史记》永传后世，谱写史家绝唱；苏轼受贬谪坦然面对，炼就豪放词风堪称典范，一蓑烟雨任平生；钱学森被软禁辗转回国，造就两弹光耀千秋，撑起中国人的骨气豪情。（三个事例拼盘，语言简洁具有概括性）勇敢者在追梦路上纵有迷茫，也会在迷茫之时，用对梦想的渴望丰盈自己保持清醒，不断成长，历风雨而日盛，经霜雪而弥坚（回扣材料和标题）。

谁的人生不迷茫？开拓者即使四面荆棘丛生，依然披荆斩棘，将对责任的誓言砺化为成长的书签。

塞罕坝曾是不毛之地，一代代塞罕坝务林人餐风啮雪造林种树，将荒坡变成百万亩林海，简称世界最大的人工林；北大荒曾是莽莽荒原，一年年北大荒垦荒人辛勤耕耘垦田种粮，将荒地变成中国饭碗，成为国家级农业示范区。开拓者从无到有的过程纵有迷茫，也会在迷茫之时，用对责任的誓言丰盈自己保持清醒，不断成长，于高山之巅，见大河奔涌；于群峰之上，觉长风浩荡（两个事例拼盘的共性是他们都是拓荒者，符合分论点）。

谁的人生不迷茫？创造者即使遭遇围剿封锁，依然冲破暗夜，将对信仰的坚守砺化为成长的书签。

华为公司面对美国四年多的全方位极限打压，在“科技史上最悲壮的长征”中艰难跋涉，破茧重生，一万多个零部件实现国产化，研发出“中国芯”，被称为“争气机”的新款手机横空出世，宣告科技自立自强。华为人正是坚守“中国创造”信仰的人。创造者经历艰苦卓绝的过程纵有迷茫，也会在迷茫之时，用对信仰的坚守丰盈自己保持清醒，不断成长，力挽狂澜于既倒，于无声处听惊雷（用华为Mate60的时鲜素材论证迷茫中的成长）。

巨海纳百川，无欲壁自立（化用名句，彰显底蕴）。最慢的步伐不是跬步，而是徘徊，以梦想、责任、信仰丰盈自己的人，才会保持清醒远离迷茫。唯丰盈方以绝迷茫，不断自醒以续成长（结尾总结三个分论点，回扣材料，照应开头，构成圆合的结构）。

【文章结构】

评分细则

切入分：45分

一类：54～60，文体鲜明；结合材料，以“人生”为背景，紧扣“迷茫和成长”两个关键词，对概念理解准确；抓住“大把时间”与“几个瞬间”，辨析“迷茫和成长”的关系，正确看待二者关系，论证具有思辨性；论据典型充分；语言通畅；结构严谨。（记叙文：故事紧扣中心，情节完整，细节突出）

二类：48～53，文体鲜明；结合材料，以“人生”为背景，紧扣“迷茫和成长”两个关键词，对概念理解准确；抓住“大把时间”与“几个瞬间”，理清“迷茫和成长”二者关系；论据典型；语言流畅；结构严谨。（记叙文：故事中心明确，情节完整，细节突出）

三类上：45～47，文体明确；结合材料，概念理解比较准确，围绕“迷茫和成长”论证；论据比较充实；语言通畅；结构完整。（记叙文：故事有中心，情节比较完整，细节比较突出）

三类下：42～44，文体比较明确；能结合材料论证，但是概念不清晰，或只写“成长”，忽略“迷茫”，只侧重写成长的作用；或套作。

四类：36～41，文体不明确；只扣材料个别字词论证，对“成长”或者“迷茫”论证不清。

五类：35及以下，不结合材料，另起炉灶，偏离题意，如写“理想”、“困难”“毅力”等。

三、等级打分

（一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容（20分）：重点是题意、内容。

表达（20分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。

（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在

一等给分，只能在三等或二等或四等给分。）

（二）发展等级（20分）

1.基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。

2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；抄袭的，“发展等级”不给分。

四、其他项评定

（一）扣分项评定

1.错别字，1个扣1分，重复不计；

2.不足字数者，每少50字扣1分；

3.无标题扣2分。

（二）残篇评定

1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。

2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。

6.完全空白的，评0分。

写作问题反馈

1.审题偏差：只论证一方，只写迷茫或成长。

2.偏题离题：不扣材料，重点写质变和量变、厚积薄发、理想等话题。如学生全文只写“质变与量变”，未涉及材料或全文只写“理想”，未涉及材料。

3.论据有误或者论据不当：套作名人成功的事例，不扣迷茫和成长论证。

例如：将白居易《琵琶行》写成“苏轼”。

例如：将奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》写成“史铁生”。

4.缺乏论据：空洞说理，没有论据。

5.关系不当：迷茫和成长的关系不清，或者割裂二者关系，孤立分析。

例如：下文只写如何“成长”，忽略“迷茫”。

6.文体不明：记叙文和议论文，文体不鲜明。

7.未完卷：字数不足。

8.卷面不洁：字迹潦草或涂改严重。

如何写好名言联想思辨类作文？

1.解读核心关键词内涵

2.理清概念之间关系

3.主体论证充实有序

4.注重思辨，让论证走向深刻：如何正确看待迷茫。

附：

探寻人生迷茫：在困惑中找到自我成长的路径